FRANÇAIS, LANGUE SECONDE - Le Flow
Le Flow: Des stratégies d’enseignement pour engager vos élèves en FLS
Cette page vous propose des stratégies et des activités clés en main pour favoriser l’engagement de vos élèves dans votre classe de français, langue seconde en s’appuyant sur les recherches sur le Flow en didactique des langues secondes.
Fondements
Notre projet s’appuie sur la recherche de Zuniga (2023) : The correlates of flow in the L2 classroom: Linking basic L2 task features to learner flow experiences de The Modern Language Journal dans laquelle Zuniga a analysé différentes caractéristiques d’une tâche qui interagissent avec le flow.
Cette analyse a révélé que les apprenant·es de L2 ressentaient beaucoup plus de flow lors des tâches présentant les caractéristiques suivantes : nouveauté, répartition en dyade des apprenant·es, jeu/gamification, interaction, échange d’informations, technologies de communication, limites de temps et absence d’évaluation et de temps de planification.
En fait, grâce à des tâches d’interaction, les apprenant·es ont expérimenté beaucoup plus de flow lors
- d’activités en dyades que lors d’activités individuelles
- d’activités d’interaction que lors d’activités réceptives (lecture et écoute) ou productives (à l’écrit et à l’oral)
- d’activités communicatives (échange d’informations)
- de jeux, qui étaient généralement réalisés en équipes
D’autre part, certaines caractéristiques ne semblent pas interagir avec le flow, à savoir la durée et la modalité de la tâche (à l’oral, à l’écrit ou multimodale) et le fait qu’elle soit structurée ou ouverte ou qu’elle implique du mouvement ou une rétroaction corrective.
Dans notre projet, nous avons utilisé le terme «variables du flow» pour nommer les caractéristiques et nous nous sommes concentrés sur six caractéristiques : nouveauté, répartition des apprenant·es en dyades ou petits groupes, jeu, activité communicative, échange d’informations et chronométrage.
Voici pourquoi les enseignant.es aiment le Flow! J’aime le flow parce que…
Comment utiliser le flow en français, langue seconde?
Quand on enseigne, on cherche toujours à améliorer nos plans de cours. Avant d’entamer un projet immense, notre équipe vous suggère plutôt de partir de ce que vous enseignez déjà et de changer un élément à la fois, au besoin. Voici quelques trucs pour augmenter le flow et favoriser l’engagement de vos élèves.
- Ne lancez pas tout par la fenêtre! Choisissez une tâche que vous voulez améliorer et ciblez un élément que vous voulez changer.
- Prenez le temps d’explorer les variables! On peut cibler différentes variables pour une seule tâche. Choisissez-en une et voyez comment cela a un impact sur vos élèves.
- Mettez vous élèves dans le coup! Une fois que vous avez retravaillé votre tâche, dites-le à vos élèves et demandez-leur une rétroaction. Cela vous permettra de savoir si le changement apporté a augmenté l’engagement de vos élèves.
Voici d’autres trucs partagés par des enseignant.es pour augmenter le flow dans vos cours de FLS.
Ressources, activités et stratégies
Voici un répertoire d’activités clés en main qui ont été conçues ou adaptées en ayant les variables du flow en tête.
- Écriture d’une histoire
Intention pédagogique: Écrire une histoire. - Deux vérités, un mensonge
Intention pédagogique: Faire parler les élèves en français. - Dessine-moi ce que je te dis
Intention pédagogique: Développer le vocabulaire. - Ressemblances des romans
Intention pédagogique: Échanger des idées à partir de la lecture d’un roman pour en trouver les ressemblances. - Le gardien de but
Intention pédagogique: Apprendre les différentes constructions du GN. - Explorer une épreuve formelle
Intention pédagogique: Familiariser les élèves au format d’une épreuve formelle. - Le vocabulaire
Intention pédagogique: Apprendre du vocabulaire en contexte. - Correction d’un devoir de grammaire
Intention pédagogique: Correction d’une notion de grammaire. - Compréhension de lecture en dessins
Intention pédagogique: Comprendre le schéma narratif.
Pour aller plus loin - Ateliers présentés au congrès de l'AQEFLS le 28 avril 2023
À propos
Depuis quatre ans, des enseignant·es et des conseiller·ères pédagogiques de LBPSB et de ESSB ont exploré le concept du flow (expérience optimale) en lien avec les recherches de Michael Zuniga, professeur agrégé en didactique des langues secondes à l’Université du Québec à Montréal (UQAM) sur le flow en L2.
En plus de développer leur compréhension du flow en français, langue seconde, les enseignant·es ont créé des ressources pour favoriser l’engagement et la motivation des élèves dans leur apprentissage de la langue et pour outiller leurs collègues.
Ce projet a été rendu possible grâce à trois subventions Professional Development and Innovation Grants (PDIG) du Leadership Committee for English Education in Québec (LCEEQ).
Dorothée Michaud – LBPSB Alain Raimbault – LBPSB Julie Canty-Homier – LBPSB Sarah Larkin-Cooper – LBPSB Luc Forget –LBPSB | Sophie Piquette – LBPSB Marc-Albert Paquette – LBPSB Julie Paré – LEARN Michael Zuniga – UQAM |
Caroline Lafranchise – LBPSB Audrey Plante – ESSB Roxanne Leclaire – LBPSB Catherine Nadeau – ESSB Marie-Christine Plourde – ESSB Christiane Poirier – LBPSB Sylvie Campeau – LBPSB Bianca Di Ruocco – LBPSB Alain Raimbault – LBPSB | Sylvie Jackson – LBPSB Tanya Gesto – LBPSB Janie Gagnon Pellerin – ESSB Isabelle Alarie – LBPSB Nancy Langlois – ESSB Marc-Albert Paquette – LBPSB Julie Paré – LEARN Michael Zuniga – UQAM |
Caroline Lafranchise – LBPSB Janie Gagnon Pellerin – ESSB Catherine Nadeau – ESSB Audrey Plante – ESSB Alain Raimbault – LBPSB | Tanya Gesto – LBPSB Nancy Langlois – ESSB Marc-Albert Paquette – LBPSB Julie Paré – LEARN Michael Zuniga – UQAM |